SiTa Consulting

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1) Auszüge aus der Anatomie eines Traumas und das Schneider-Projekt       für ehemalige KZ-Insassen in Bosnien-Herzegowina

 

2) Übersetzung des Trauma Briefes in bosnisch

 



 

1) Auszüge aus der Anatomie eines Traumas und das Schneider-Projekt       für ehemalige KZ-Insassen in Bosnien-Herzegowina

 

 Inhalt:

1 Hinweise für den Leser

2 Anatomie eines Traumas aus dem Sichtwinkel von „Lernen“

3 Bisherige Bemühungen

4 Was funktioniert

5 Die Lösung

6 Lernen

7 Kurze Analyse der ehemaligen KZ-Insassen in Bosnien-Herzegowina

8 Das Schneider-Projekt in Bosnien-Herzegowina

    8.1 Stufe 1: Einfaches Nähen und psychische Stabilisierung

    8.2 Stufe 2: Näh-Routine und weitere Stärkung der Person

    8.3 Stufe 3: Anspruchsvolle Lernstufe und Umgang mit Trauma-Aktivierungen

    8.4 Stufe 4: Der Schritt in die Professionalität und Wachstum der Eigenbestimmung

9 Die Vorteile für alle Beteiligten

10 Weiterführende Informationen


1 Hinweise für den Leser 

Diese Darstellung erklärt, dass Lernstörungen (sofern sie nicht in mangelnden Grundfähigkeiten des Lernenden begründet sind) ihren Ursprung in unverarbeiteten negativen Erlebnissen haben. Wir skizzieren die Kennzeichen eines Traumas unter dem Fokus des Themas "Lernen".

Auf dieser Grundlage wird das Schneider-Projekt der SiTa Consulting in Bosnien-Herzegowina vorgestellt. Die ehemaligen KZ-Insassen, die gegenwärtig an der Schneider-Akademie teilnehmen, sind Frauen. Das Programm steht selbstverständlich genauso auch Männern offen. (Der besseren Lesbarkeit wegen verwenden wir die allgemeinen Begriffe wie „Teilnehmer“.)


 2 Anatomie eines Traumas aus dem Sichtwinkel von „Lernen“ 

Ein Trauma hat immer diese Bestandteile:

- Es ist eine gewaltsame Erfahrung und die Erfahrung von Zwang.

- Eine Überwältigung und starke Einwirkung auf die Person fanden statt.

- Es kam zu einem unfreiwilligen Annehmen und einem erzwungenen Sich-Einlassen-    Müssen, einem unfreiwilligen Hereinlassen.

- Es gab keine Wahlfreiheit.

 

 Dies erzeugt hinderliche Sichtweisen zum Thema „sich auf etwas einlassen“.

Einer der zentralen Punkte, welche ein Erlebnis zu einem Trauma machen, ist die Ablehnung und die Nichtbereitschaft, es erleben zu wollen. (Dieser Umstand ist es übrigens, warum mit einer Aktivierung des Traumas oftmals eine Nichtbereitschaft, etwas erleben zu wollen, einhergeht.)

Außerdem hängt die Bildung eines Traumas maßgeblich davon ab, inwieweit die Umstände, die geschehen, nachvollzogen und verarbeitet werden können oder nicht. Ein und dasselbe Erlebnis kann für verschiedene Menschen unterschiedlich traumatisch wirken.

Weiterhin haben Traumas in der Regel einen indoktrinierenden Charakter. Das bedeutet, Informationen werden mit Druck, unter Zwang und ohne Berücksichtigung der Bereitschaft des Empfängers, diese erfahren zu wollen oder zu können, verabreicht. (Die Folge davon sind fixe Gedankenmuster, die die Handlung der Person zukünftig bestimmen.)  

 

 

 

 

3 Bisherige Bemühungen

Eine Reihe von bisherigen Bemühungen, diesen Menschen zu helfen, sich aus der Einwirkung des Traumas zu befreien, sind gescheitert. Die meisten Technologien und Methoden kamen deshalb nicht zum Tragen, weil die unfreiwillige Einwirkung auf die Person zu stark gewesen ist. Die Frauen konnten sich weder durch Rückführungs-Techniken noch durch andere Verbal-Kommunikationstechniken ihrem Trauma-Inhalt nähern, geschweige denn ihn betrachten und verarbeiten. 


4 Was funktioniert

Die größte Funktion wurde bisher dadurch erreicht, dass der traumatisierte Mensch eine objektive Tätigkeit im Hier und Jetzt verrichtet. (Unter objektivem Tun verstehen wir das Hantieren, Herstellen, Verändern jedweder physikalischer Form: Malen eines Bildes, Pflanzen eines Baums, Streichen eines Gartenzauns usw.) Es genügt allerdings nicht, diese Tätigkeiten einfach durchzuführen. Die Sinnhaftigkeit und Verbesserung der menschlichen Qualität beinhaltet die korrekte Anleitung und Begleitung des Arbeitsprozesses.

In anderen Worten: Das gezielt geführte Handwerken unter Berücksichtigung der wesentlichen Normen und Richtlinien zur Verbesserung von menschlicher Qualität ist eine funktionierende Lösung der Aufgabe.


5 Die Lösung

Wir kombinieren folgende Aspekte:

- handwerkliches Arbeiten

- Berufsausbildung

- Traumarückbildung

- Erhöhung des Gegenwartsbewusstseins

- Begleitung durch Fachkräfte (aus dem Handwerk)

- Grundlagen von modernem Coaching

- Grundlagen der Therapiearbeit

- Berücksichtigung der Anatomie und Wirkungsweise eines Traumas.


6 Lernen

Lernen ist ein Annehmen von Informationen und Erfahrungen anderer Menschen, die durch die Annahme und Eigenbeobachtung nachvollziehbar werden und somit zum eigenen Wissen werden können. Der Lernprozess braucht die Fähigkeit, Aufmerksamkeit frei schweifen zu lassen oder sie freiwillig gezielt zu richten. Der Lernerfolg hängt maßgeblich damit zusammen: 

- Sichtweisen ändern zu können,

- Vergleiche anstellen zu können,

- Auswertungen durchführen zu können in Hinsicht auf gewünschte Ergebnisse, die      jemand beabsichtigt zu erzielen. 

- Lernen findet also idealerweise vor dem Hintergrund eines gewünschten bekannten    Ergebnisses statt. In jedem Fall ist Lernen ein geistiger Prozess, der im Idealfall durch    eine maximal unbeeinflusste Geisteshaltung getragen ist.


7 Kurze Analyse der ehemaligen KZ-Insassen in Bosnien-Herzegowina 

Das hauptsächliche Betätigungsfeld, insbesondere der Frauen, waren (bezogen auf die Zeit vor dem Krieg) Tätigkeiten in der Landwirtschaft, teilweise in Fabriken sowie alle häuslichen Tätigkeiten. Die nach dem Krieg am stärksten verfügbaren Qualitäten sind die des Nähens und des Strickens sowie sonstiger Handarbeiten. In bisherigen Tests während der letzten Jahre haben sich gemäß eigens durchgeführter Projekte alle Methoden als positiv und heilsam erwiesen, die im Zusammenhang mit Körperarbeit und therapeutisch geführtem Handwerk standen. (Körperarbeit bezieht sich auf QiGong und Yoga; Handwerk bezieht sich auf Nähen und Stricken.) Aus all diesen Erkenntnissen und Tests setzt sich das folgende Projekt zusammen: 


8 Das Schneider-Projekt in Bosnien-Herzegowina 

8.1 Stufe 1: Einfaches Nähen und psychische Stabilisierung 

Die betroffenen Frauen und teilweise auch Männer lernen das Nähen auf der Stufe 1. Das bedeutet Lernen durch Zeigen, Lernen durch Nachmachen und Nachahmen. Dadurch richten sich die motorischen Fähigkeiten aus. Absolute Freiwilligkeit, behutsamster Umgang sind Selbstverständnisse. Keine Korrekturen, humorvoller Umgang – erst mal ist alles erlaubt.

8.2 Stufe 2: Näh-Routine und weitere Stärkung der Person

Wir erhöhen die Routine bezüglich den gelernten Techniken. Wir beachten alle nötigen ethnischen Traditionen. In den Arbeitsgruppen entwickeln sich gemäß unserer Beobachtung Selbstheilungsrituale. Darunter ist zu verstehen: Welches Thema ihres Lebens besprechen sie wann und mit wem. Außerdem beginnt sich ihre Aufmerksamkeit zu formieren. Die Wahrnehmung auf Lieblingsfarben beginnt. Die Geschmacklichkeit beginnt sich leicht zu entwickeln. 

Erste Vorlieben werden erkennbar. Der gesamte Fokus der Betreuer liegt auf dem Herausarbeiten positiver Elemente. Es wird nicht über Negatives oder Kriegstraumatisches gesprochen. Wir brauchen einfach den Abstand und die Entwicklung in der Gegenwart. Der Lernfokus auf dieser Stufe liegt auf dem verstärkten Können der Nähroutinen sowie auf dem Entwickeln von eigenen Geschmacklichkeiten (Lieblingsformen und -farben).

8.3 Stufe 3: Anspruchsvolle Lernstufe und Umgang mit Trauma-Aktivierungen 

Die nächste Stufe beinhaltet schwierigere Nähtechniken. Die Lernmethode ist immer noch das Nachmachen und ständige Wiederholen. Jedoch sorgt der erhöhte Schwierigkeitsgrad bereits dafür, dass sich die Individualität der Frauen stärker berührt fühlt. Das Ganze hat quasi schon mehr mit der Person zu tun, und hier beginnt die Herausforderung. Jetzt hat der Prozess mehr mit ihr zu tun, und das bedeutet, dass  die Person selbst mehr gefordert wird. Dies wiederum impliziert ein stärkeres Sich-auf -etwas-einlassen-Müssen. Sich stärker auf etwas einzulassen bedeutet, gewillt zu sein, etwas hereinzulassen. Freiwilliges Etwas-hereinlassen-Wollen beginnt, unfreiwilliges Hereinlassen-Müssen zu aktivieren. 


Sobald die Aktivierung beginnt, beginnen auch die traumatischen Inhalte zu wirken. Die Person ist nun mehr oder weniger dem sich aktivierenden Trauma ausgesetzt, und sie ergreift die ihr zur Verfügung stehenden Lösungen. Aggressivität, apathisches Verhalten, sich gezwungen fühlen, Müdigkeit, Körperbelastungen aller Arten, aufhören wollen, sich unfähig fühlen – um nur einige zu nennen – sind die Folge davon. Hier sind die ersten therapeutischen sowie coachingbezogenen Fertigkeiten notwendig, damit der Betreuer im Umgang mit diesen Phänomenen erfolgreich in seiner Begleitung bleibt, also die Teilnehmerin durch diese Erscheinungsformen hindurchbringt.

Es gestaltet sich zum Teil deshalb etwas herausfordernd, weil Erscheinungsformen (wie zum Beispiel seine Meinung nicht ändern wollen, das Beharren auf fixierte Sichten, keine Bereitschaft zur Veränderung und so weiter) direkte Folgen des Traumas sind. 

Lernen bedeutet zum Teil das Loslassen von Bestehendem und Annehmen von Neuem. Die lernende Person hat aber in ihrem Basis-Erleben des Traumas zu viele Dinge unfreiwillig hergeben müssen und zu viel gewaltsame Veränderung gegen ihr Leben erleben müssen, sodass es ihr nun beträchtlich schwerfällt, jegliche damit verbundene Fähigkeit frei einzusetzen. Im Basis-Erlebnis war alles unsicher. 

Nichts war stabil. Das Einzige, was sicher und stabil war, ist, dass nichts stabil und sicher war. Daraus lässt sich ableiten, welche menschliche Qualität der Coach oder die Begleitperson haben muss, um andere durch diese Umstände hindurch zu begleiten. 

Wenn es nun gelungen ist. durch behutsame und korrekte Führung den Teilnehmer durch diese immer wieder aufflackernden Aktivierungen des Traumas zu begleiten, und es geschafft ist, der Person die Angst davor zu nehmen und sie in einen sichereren Umgang mit diesen Phänomenen zu versetzen, ist erst mal schon viel erreicht. (Von Geldverdienen über den Produktverkauf kann hier noch nicht so recht die Rede sein. Außer über sehr einfach hergestellte Produkte.) Ist diese Ebene erst einmal erfolgreich durchschritten, bemerken wir, dass der Teilnehmer von sich aus nach mehr Können und Wissen verlangt. Hier ist Folgendes zu beachten: 

Wenn der Wunsch nach mehr nicht vom Lernenden kommt, dann sollte auch nicht mehr gegeben werden, sodass er genügend Zeit hat, das Erworbene ausreichend zu verarbeiten, und damit es nicht zu einer Überfrachtung seines persönlichen Aufnahmevolumens kommen kann. Die Beachtung des PAVs (= persönliches Aufnahmevolumen) ist ein elementarer Schlüssel für erfolgreiches Wachstum. In ein volles Glas kann man eben nicht noch mehr hineinschütten. Es zu leeren bedeutet, den Prozess zu verarbeiten.  

8.4: Stufe 4: Der Schritt in die Professionalität und Wachstum der Eigenbestimmung 

Wenn nun der Wunsch nach mehr aus dem Teilnehmer sichtbar als Wunsch entspringt, dann beginnen wir, ihm mehr beizubringen. (Beachten Sie, dass es zusätzlich schädliche Auswirkungen haben kann, wenn Sie dem Schüler ohne eigenen Wunsch weiteres Wissen vermitteln.) In dieser nächsten Ebene der Ausbildung beginnen Aspekte wie Kreativität, Vorstellungsvermögen sowie ein noch stärkeres Sich-Einlassen eine Rolle zu spielen. 

Das Bewusstsein, mit anderen Menschen in einem gemeinsamen Prozess zu sein, ist bei der Erstellung eines Schnittmusters, eines Entwurfs für einen Kunden sowie bei der Erstellung einer eigenen Mode, eines eigenen Labels von absoluter Wichtigkeit. Die Missachtung dieser Qualität führt nur zu Nachmachern und zur sogenannten Trendhörigkeit.

  

  Wir erleben bei den Teilnehmern eine deutliche Steigerung von eigenem Geschmack, Individualität und eigenem Charakter. Dies geschieht aber nur, wenn der Einfluss des Traumas nachlässt oder sich weitestgehend aus dem Einflussbereich der Person zurückzieht. Ansonsten erleben wir die Wiederholung der Wiederholung der Wiederholung des Trauma-Inhalts. 

Je kreativer die Person werden möchte bzw. je erfolgreicher sie in ihrer Kreativität werden sollte, desto richtiger muss die Begleitung durchgeführt werden. Fehlerhaftes Umgehen mit dem Teilnehmer führt immer zu Rückschritt und zur Verschlechterung. 


9 Die Vorteile für alle Beteiligten 

Wenn wir es schaffen, den Beruf des Schneiders zu kombinieren mit einer idealen Ausbildungsstrecke und -methode, begleitet von therapeutischem Wissen und dem Herzenswunsch, dies auch zu tun, dann haben wir eine große Chance. Auf diese Weise interpretieren wir Hilfe neu und erschaffen dadurch eine positive Zukunftsausrichtung, sowohl für das Schneiderhandwerk wie auch für alle damit verbundenen Berufsgruppen.

Die Vorteile liegen auf der Hand:

1. Die ehemaligen KZ-Insassen erleben eine erhöhte Möglichkeit, ihre menschliche Qualität stärker zum Tragen und zum Wirken zu bringen, und können damit beitragen, eine bessere und unbeeinflusste Zukunft für das Land zu erschaffen.

2. Der Schneiderberuf selbst erlebt einen Aufschwung. 

3. Kreative Menschen, die im Beruf des Schneiders ausgebildet sind, können ihr Wissen zum Wohle der anderen weitergeben. 

4. Die Fähigkeit des Begleitens und des korrekten menschlichen Umgangs erlebt einen einzigartigen Aufschwung und sollte von allen, die sich in der Lage fühlen, dies nachzumachen, so getan werden. Neben vielen anderen positiven Nebenwirkungen ist ein weltweiter Nachmach-Charakter empfohlen und bereits in die Wege geleitet. Wir möchten an dieser Stelle darauf hinweisen, dass wir auch Coaches und sonstige Begleitpersonen für dieses Programm ausbilden.


10 Weiterführende Informationen 

Zum Thema Lernstörungen aus therapeutischer Sicht finden Sie eine gut lesbare Darstellung unter: www.psychologische-praxis-marburg.de von Christine Bick, Marie-Luise Brinkmann und Anja Witte (Menüpunkt „Therapie“, Unterpunkt „Behandlung von Lern- und Leistungsstörungen“). 

2017 by: 

SiTa Consulting

Siglinde Anzenberger 

Lexenbergstraße 24 

D – 84437 Reichertsheim

Tel. 08073 9167667

post@sita-consulting.com

www.sita-consulting.com

 

2) Übersetzung des Trauma Briefes in bosnisch

Izvodi iz anatomije jedne traume i projekt za krojače za bivše logoraše koncentracionih logora Bosne i Hercegovine

Sadržaj:

1 Upute za čitaoca

2 Anatomija jedne traume sa gledišta „Učenje“

3 Dosadašnji napori

4 Šta funkcioniše

5 Rješenje

6 Učenje

7 Kratka analiza bivših logoraša koncentracionih logora Bosne i Hercegovine

8 Projekt za krojače u Bosni i Hercegovini

  8.1 Stepen br. 1: Jednostavno šivenje i psihička stabilizacija

  8.2 Stepen br. 2: Rutina šivenja i dalje ojačanje osobe

  8.3 Stepen br. 3: Zahtjevni stepen učenja i ophodnja aktiviranja traume

  8.4 Stepen br. 4: Korak ka profesionalnošću i povećanje određivanja samoga sebe

9 Prednosti za sve učesnike

10 Informacije koje mogu odvesti dalje


1 Upute za čitaoca 

Ovaj prikaz objašnjava da smetnje u učenju (ukoliko nisu osnovane na nepostojećim osnovnim sposobnostim onoga koji uči) svoje porijeklo imaju u neobrađenim negativnim doživljajima. Skiciramo oznake jedne traume u fokusu teme „Učenje“ Na toj osnovi se predstavlja projekt krojača SiTa-Consulting-a u Bosni i Hercegovini. Bivši logoraši koncentracionih logora koji trenutno učestvuju u akademiji krojača, jesu žene. Svakako, program je takođe otvoren i za muškarce. (Da bi se lakše moglo pročitati ovoj tekst, koristimo opšti pojam “učesnik”.)


2 Anatomija jedne traume sa gledišta „Učenje“

Trauma uvijek ima sljedeće sastavne dijelove:

- To je nasilno iskustvo i iskustvo prinude.

- Bilo je svladavanja  i jakog utjecanja na osobu.

- Došlo je do nesvojevoljnog prihvatanja i nasilnog upuštanja, nesvojevoljnog puštanja unutra.

- Nije bilo slobodnog izbora.

To stvara ometajuće načine gledanja što se tiče teme “Upustiti se u nešto”.

Jedna od centralnih tački koje od jednog doživljaja naprave traumu, jest odbijanje i nespremnost htjenja doživjeti ga. (Uostalom ova je okolnost zašto se zajedno s aktiviranjem traume često pojavljuje i nespremnost da se nešto doživi.)

Osim toga, stvaranje traume mjerodavno zavisi od toga koliko se prilike koje se dešavaju, mogu shvatiti i prerađivati ili ne. Jedan te isti doživljaj za različite ljude može djelovati različito traumatično.

 

Osim toga, traume po pravilu imaju indoktrinirajući karakter. To znači: informacije se daju nasilno, pod pritiskom i bez uzimanja u obzir da li je onaj koji ih prima, spreman za njih i da li ih želi i može prihvatiti. (Posljedica toga su fiksni uzorci misli koji ubuduće određuju djelovanje osobe.) 

 

3 Dosadašnji napori

Niz dosadašnjih napora pomoći tim ljudima da bi se mogli oslobodite djelovanja traume – nije spjeo. Većina tehnologija i metoda iz tog razloga nisu uspjele zato što je bilo prejako esvojevoljno utjecanje na određene osobe. Žene se nisu mogle približavati sadržaju traume ni tehnikama reinkarnacije ni drugim tehnikama verbalne komunikacije, niti su mogle posmatrati sadržaj traume niti obrađivati taj sadržaj.


4 Šta funkcioniše

Do sada je postignuta najveća funkcija na taj način da traumatizovani ljudi imaju objetivno djelovanje ovdje i sada. (Pod izrazom: objetivno djelalovanje, podrazumjevamo rukovanje, proizvođenje, promjenjivanje bilo kakvog fizikalnog oblika: slikanje slike, usađivanje drveta, premazivanje ograde bašte itd.) Međutim, nije dovoljno da se to djelovanje sprovodi tek tako. Razumnost i poboljšanje humanog kvaliteta sadržava korektno upućivanje i praćenje radnog procesa.

Drugim riječima: Praćeni ručni rad sa ciljem i uzimanjem u obzir bitne standarde i smjernice za poboljšanje humanog kvaliteta je rješavanje zadatka koje funkcioniše.


5 Rješenje

Kombinujemo sljedeće aspekte:

- Napravljenje ručnog rada

- Obrazovanje za zanimanje

- Vraćanje traume

- Povećanje svijesti o sadašnjosti

- Upućivanje uz pomoć stručnih snaga (iz zanatstva)

- Osnove modernog coaching-a

- Osnove terapijskog rada

- Uzimanje u obzir anatomije i način djelovanja traume


6 Učenje

Učenje je prihvaćanje informacija i iskustava drugih ljudi što može uspjeti prihvaćanjem i posmatranjem samoga sebe a na taj način informacije i iskustva tih ljudi mogu ulaziti u sopstveno znanje. Procesu učenja je nužno potrebna sposobnost da se pažnja pusti u slobodan prostor ili da se ta pažnja svojevoljno usmjeri na nešto. Uspjeh u učenju u velikoj mjeri zavisi od sljedećeg:


 - mogu se promijeniti stavovi gledanja,

- mogu se uraditi usporedbe,

- mogu se sprovoditi vrednovanja u vezi željenih rezultata koje određena osoba želi postići. 

- Prema tome, učenje se u idealnom slučaju nalazi ispred pozadine željenog poznatog rezultata. U svakom slučaju – 

učenje je umni proces, koji u idealnom slučaju nosi maksimalno umno držanje koje je bez utjecaja.


7 Kratka analiza bivših logoraša koncentracionih logora u Bosni i Hercegovini 

Glavno polje bavljenja, naročito kod žena, bile su (kada se gleda vrijeme prije rata) djelatnosti u poljoprivredi, djelomično u fabrikama kao i sve djelatnosti u domaćinstvu. Poslije rata su najjače kvalitete koje su stajale na raspolaganju, šivenje i štrikanje kao i drugi ručni radovi. U testovima iz prošlih godina pokazalo se prema sprovedenim projektima da su sve metode pozitivne i ljekovite koje su u vezi s fizičkim radom i terapeutski sprovedenim ručnim radom. (Rad tijelom se odnosi na QiGong i Yogu; ručni rad se odnosi na šivenje i štrikanje) Sljedeći projekt se sastoji od svih tih saznanja i testova:


8 Projekt za krojače u Bosni i Hercegovini

8.1 Stepen br. 1: Jednostvano šivenje i psihička stabilizacija 

Žene na koje se to odnosi, a djelomično i muškarci, uče šivenje na stepenu br. 1. To znači učenje pokazivanjem, učenje imitiranjem i oponašenjem. Na taj način se usmjeravaju motorne sposobnosti. Apsolutna svojevoljnost, oprezno postupanje – to je samo po sebi razumljivo. Nema korekcija, druženje puno humora – kao prvo: sve je dozvoljeno.

 

8.2 Stepen br. 2:  Rutina šivenja i dalje ojačanje osobe

Povećavamo rutinu što se tiče naučenih tehnika. Obraćamo pažnju na sve potrebne etničke tradicije. U našim radnim grupama se razvijaju – prema našim opažanjima – rituali samostalnog izlječivanja. Pod time se može podrazumijevati: O kojoj temi Vašeg života govorite kada i s kim. Osim toga, Vaša pažnja se počinje formirati. Počinje prepoznavanje omiljenih boja. Polako i lagano se ukus počinje razvijati.

Prve naklonosti se mogu prepoznati. Ukupan fokus onih koji se pobrinu, jest na izradi pozitivnih elemenata. Ne razgovara se uopšte o negativnostima ili ratnim traumama. Potrebno nam je odstojanje i razvijanje u pravcu sadašnjosti. Fokus učenja na ovom stepenu se nalazi na pojačanom znanju rutine šivenja kao i na razvijanju sopstvenih ukusa (najomilijeniji oblici, najomiljenije boje)

8.3 Stepen br. 3: Zahtjevni stepen učenja i ophodnja aktiviranjima trauma

Najveći stepen sadržava teže tehnike šivenja. Metoda učenja još uvijek je imitacija i stalno ponavljanje. Međutim, već povećani stepen teškoće brine za to da je individualnost žena više taknuta. Ovo sve sada ima bližu vezu ka osobi, a ovdje počinje izazov. Sada proces više nema ništa s njom, a to znači da se osobe više zahtijeva. A to sa druge strane implicira jače moranje da se osoba upusti u nešto. A da se upusti u nešto – to znači da ona to upuštanje i želi. Svojevoljno htijenje puštanja unutra počinje aktiviranje nesvojevoljno moranje puštanja unutra.

Čim počinje aktiviranje, počinju djelovati i traumatski sadržaji. Osoba je sada, manje ili više, izložena aktivirajućoj traumi i sada dohvata rješenja koja stoje na raspolaganju. Posljedice toga su – a nabrajaćemo samo nekoliko njih – agresivnost, apatično ponašanje, osjećaj da se mora nešto raditi, umor, fizička opterećenja svih vrsta, želja da se prestane, osjećaj nesposobnosti. Ovdje su potrebne prve terapeutske vještine i vještine koje se odnose na coaching, tako da njegovatelj svojom pratnjom ostaje uspješan u ophodnji s takvim fenomenima i može pomoći učesnici u takvim oblicima vizija.

To može biti djelomično zahtjevno jer ti oblici vizija su (kao što je na primjer nehtijenje da se promijeni svoje mišljenje, ostajanje na fiksiranim vidovima, bez spremnosti za promjenama i tako dalje) neposredne posljedice traume.

Učenje djelimično znaći puštanje postojećeg i prihvatanje novog.

Međutim, osoba koja uči je u svom osnovnom doživljavanju trauma morala protiv vlastite volje dati previše stvari i morala doživjeti previše nasilnih promjena protiv svog života, tako da je za nju vrlo teško da svaku sposobnost koja je s time u vezi, slobodno koristi. U osnovnom doživljavanju sve je bilo nesigurno.

Ništa nije bilo stabilno. Jedino što je bilo sigurno i stabilno, bilo je to da ništa nije bilo stabilno i sigurno. Iz toga se može zaključiti koji ljudski kvalitet mora imati coach ili osoba koja prati da bi mogla pratiti druge kroz takve okolnosti. Ako je uspjelo vođenje učesnika kroz uvijek iz nova plamčeće aktiviranje traume i kad je uspjelo da se od osobe preuzima strah toga i da se stavi u sigurno ophođenje s takvim fenomenima, tada je puno postignuto. (Ovdje se još ne može pričati o zarađivanju novaca na osnovu ovih proizvoda. Osim kod vrlo jednostavno izrađenih proizvoda.) Ako je taj nivo uspješno pređen, primijetićemo da učesnik sam od sebe traži više umeća i znanja. Ovdje treba obratiti pažnju na sljedeće:

Ako želja da dobije više, ne polazi od onoga koji uči, ne bi trebalo da se više da, tako da on ima dovoljno vremena dovoljno prerađivati postignuto, tako da ne bi došlo do preopterećenja njegovog volumena primanja. Obraćanje pažnje na osobni volumen primanja je elementarni ključ za uspješan rast. U punu čašu se jednostavno ne može dolijevati još više. Isprazniti je znači obrađivati proces.

8.4 Stepen br. 4 Korak ka profesionalnošću i razvijanju određivanja samoga sebe

Ako se sad želja ka većim razvijanjem vidi na učesniku, mi ćemo početi da ga više učimo.

(Obratite pažnju na to da dodatno može imati štetne posljedice ako Vi učeniku bez vlastite volje posređujete dalje znanje.) Na sljedećem nivou školovanja počeće aspekti kao što je kreativnost, sposobnost predstavljanja kao i još jače upuštanje da se igra određena uloga.

Svijest da je s drugim ljudima u zajedničkom procesu, apsolutno je važna prilikom izrađivanja kroja, nacrta za kupca i izrade sopstvene mode, sopstvene etikete. Omalovažavanje tog kvaliteta vodi samo do imitiranja i do takvozvane zavisnosti od trendova.

Kod učesnika doživljavamo jasno povećanje sopstvenog ukusa, individualnosti i sopstvenog karaktera. Međutim, to se dešava samo u tom slučaju kada popušta utjecaj traume ili se uglavnom povuče iz područja utjecaja te određene osobe. U drugom slučaju doživljavamo ponavljanje ponavljanja ponavljanja sadržaja traume.

Što osoba želi postati kreativnija ili što bi uspješnije trebala postati njena kreativnost, to pravilnije mora da se sprovede praćenje osobe. Pogrešno postupanje s učesnicima dovodi do koraka unazad i pogoršanja


9 Prednosti za sve učesnike 

Ukoliko budemo uspjeli u tome da zanimanje šivača kombinujemo s idealnim putem i metodom obrazovanja, praćeno terapeutskim znanjem i velikom željom to i uraditi, u tom slučaju imamo veliku šansu. Na taj način pomoć interpretiramo nanovo a na taj način stvaramo pozitivno usmjeravanje ka budućnosti – i za krojački zanat i za sve profesionalne grupe koje su povezane s time.

Prednosti su jasne:

1. Bivši logoraši koncentracionih logora doživljavaju povećanu mogućnost da svoj humani kvalitet jače usmjeravaju ka nošenju i djelovanju, a tako mogu doprinjeti tome da se stvara bolja budućnost i budućnost bez stranog utjecaja za zemlju.

2. Sama profesija krojača doživljava polet. 

3. Kreativni ljudi koji su školovani u zanimanju krojača, svoje znanje mogu posređivati za        dobrobit drugih. 

4. Sposobnost pratnje i korektnog humanog postupanja doživljava jedinstveni polet, a svi koji misle da su sposobni tako postupati, trebaju to i uraditi. Pored mnogih drugih pozitivnih nuspojava preporučuje se karaker imitiranja širom svijeta, a na tome se već i radi. Ovdje želimo uputiti na to da školujemo i coaches i druge osobe za pratnju za taj progam.

O pojedinostima za realizovanje ovog projekta možete se informisati na homepage-u SiTa-Consulting-a:: www.sita-consulting.com (pod tačkom „Internationale Akademie <Međunarodna akademija>“).   

U vezi teme Smetniji prilikom učenja iz terapeutskog stanovišta, naći ćete prikaz koji se lako čita pod: www.psychologische-praxis-marburg.de <ordinacija psihologije u marburgu> od Christine Bick, Marie-Luise Brinkmann i Anje Witte (tačka u meniju „Therapie <Terapija>“, pottačka „Behandlung von Lern- und Leistungsstörungen <Tretman u slučaju smetnji učenja i ostvarenja>“). 

 

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